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    留學考試

    語言遞歸性與雅思閱讀答題技能探析

    明日東方科技有限公司   發布時間:2012-03-01

     

    作者:王曉春    來源:上海新東方雅思研究中心   
     
     
        一、引言
      
      遞歸(recursion)是遞歸論(recursive theory)中的一個術語。遞歸論亦稱遞歸函數論或能行性理論,是數理邏輯中研究可計算性理論(computability theory)的分支,它通過對數論函數的研究深刻揭示能行過程的本質。遞歸的實質是指一種循環結構,它把“較復雜”情形的計算,遞次地歸結為“較簡單”直至“最簡單”情形的計算,并得到計算結果為止。本文擬探討語言遞歸性在雅思閱讀文章中的體現及其對答題思路的啟示。
      
      二、語言遞歸的層次和方式
      
      在英語測試中,對語篇遞歸性及其不同形式的認識和把握將直接影響到應試答題的效率。試舉一個簡單的例子,在英語聽力測試中有這樣一段對話:
      
      A: Are you coming tonight? (Q1)
      B: Can I bring a guest? (Q2)
      A: Male or female? (Q3)
      B: What difference does that make? (Q4)
      A: An issue of balance. (A4)
      B: Female. (A3)
      A: Sure you can. (A2)
      B: I will be there. (A1)
      
      相鄰對是會話的基本組成單位。會話的典型話輪模式之一是提問(Q)- 回答(A)。以上對話就是幾個相鄰對層層相套(從屬內嵌),其結構形式可以表示為:Q1(Q2(Q3(Qn–An)A3)A2)A1,這就是語篇的從屬遞歸。在聽力測試中,考生往往對(Q1-A1)(Q2-A2)(Q3-A3)(Qn–An)這樣的并列遞歸模式過于依賴,不熟悉或是忽略了基于從屬內嵌模式的話輪轉換技巧,對話輪的語意轉換產生錯誤的預判,從而嚴重影響了聽力理解和答題的能力。
      
      三、語篇遞歸與雅思閱讀答題技能
      
      英國語言學家M.Hoey提出了一種英語語篇中最常見的結構模式(簡稱SPRE模式):情景(Situation)→ 問題(Problem)→ 反應(Response)→ 評價(Evaluation)。這一結構在語篇中可能重復出現,層層相套,即結構模式的多層次性或再循環,也就是語篇結構的遞歸。雅思閱讀文章題材非常廣泛,而文體相對單一,絕大多數是說明性和議論性相結合的實用文體,其內容結構通常呈現SPRE基本模式或其部分模式構建成分的并列、從屬或并列從屬遞歸形式。在雅思備考過程中,對真題語篇基本結構模式及其遞歸形式的分析將有助于快速定位和主題歸納等答題技能的培養與提高。
      
      1.語篇遞歸與結構性定位及相關答題策略
     
      雅思閱讀答題技能的核心環節之一是快速準確定位。定位有順序原則、邏輯關系、主題一致等不同的方法,而其中一個重要方法就是根據對語篇遞歸形式的分析,從內容結構層次上確定一系列題干在原文中轉述對應信息的大致位置。如雅思閱讀核心題型之一的Summary(摘要題),其題干在語篇層次上的遞歸一般都會在原文獲得體現,從而為定位提供重要的線索。例如:
      
      Complete the summary below
      
      Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.
      
      Volcanic eruptions have shaped the earth’s land surface. They may also have produced the world’s atmosphere and 22 . Eruptions occur when molten rocks from the earth’s mantle rise and expand. When they become liquid, they move more quickly through cracks in the surface. There are different types of eruption. Sometimes the 23 ______ moves slowly and forms outcrops of granite on the earth’s surface. When it moves more quickly it may flow out in thick horizontal sheets. Examples of this type of eruption can be found in Northern Ireland, Wales, South Africa and 24 . A third type of eruption occurs when the lava emerges very quickly and 25 violently. This happens because the magma moves so suddenly that 26 are emitted.(劍橋4/Test3/Reading Passage2/ Q22 – Q26)
      
      這一題干呈現出明顯的情景(Situation)并列的語篇遞歸形式,即:“There are different types of eruption(有不同的噴發類型)// Examples of this type of eruption (噴發類型的例子)// A third type of eruption(第三種噴發類型)”。其語篇結構可以表述為:S1 + S2 + S3。根據雅思閱讀的命題規律,原文中一般會體現相應的遞歸,其涵蓋的語篇范圍正是答題信息點集中出現的位置。在本題中,原文的Section C的內容結構就是典型的關于噴發類型的情景并列遞歸:“Every eruption is different // Sometimes it is slow // Sometimes the magma moves very swiftly // The biggest eruptions are”(劍橋4/Test3/Reading Passage2),其涵蓋的內容集中給出了Q23 – Q26的答案(magma, western India, explodes, gases)。雅思閱讀的語篇或語段中S1 + S2 + …+ Sn的情景并列遞歸較為常見,且通常包含多個連續考點。本題的定位技巧就是利用題干語篇關于噴發類型的情景并列遞歸形式,在原文中尋讀相應的并列結構,從而快速確定一系列答案信息在文章中的大致位置。
      
      在雅思閱讀考試中,還可以首先立足于文章,通過對原文SPRE模式或部分模式構建成分遞歸形式的分析來提高定位答題的效率。劍橋6/Test1/Reading Passage3/ Q27 – Q40的答題思路就是一個典型例證。通過對文章(Climate Change and the Inuit,劍橋6/P27-28)各段首、次、尾句以及段落中反復信息的略讀,可以看到語篇內容結構呈現出清晰的SPRE模式的并列和從屬遞歸:
     
      Para A: Situation(概述)
      Para B: Problem1(氣候變化的威脅)→ Response1(先人智慧與先進的科學相結合)
      Para C: Problem2(土地荒涼,無法耕種)→ Response2(捕捉海洋哺乳動物和魚類)
      Para D: Problem3(生活對圖勒人后代依然艱苦)→ Response3(生活基本供給來源)
      Para E: Problem4(對健康的威脅)
      Para F: Response(因紐特智慧)
      Para G: Evaluation(因紐特智慧的價值){Problem′(環境知識的匱乏)→ Response′(因紐特智慧能填補環境知識的空白)}
     
      整個語篇結構可以表述為:S + P(P1→R1, P2→R2, P3→R3, P4)+ R + E(P′→ R′)。這一SPRE模式遞歸形式的歸納分析是解答本文配屬題型的有效策略,其具體答題功能體現在以下兩點:第一,對于Summary(摘要題)(Q33-Q40),可以根據SPRE模式結構和題干首、尾部的定位詞分析題干(摘要)在原文對應的信息范圍,從而確定本組題干定位的大致區域。這一組Summary題較為罕見地在解題說明中指明了其對應原文的范圍(Complete the summary of paragraphs C and D below),如果是通常的不指明范圍的情況,則可以根據題首Q33的定位詞“Canadian Arctic(加拿大北極區)、 means of supporting(維持生活的手段)”,題尾Q39/40的定位詞“food and clothes(食物與衣服)、produce(農產品)”與SPRE模式結構的對比來確定題干(摘要)對應原文Para C和 Para D(即關于土地荒涼和生活基本供給的內容范疇),從而明確Q33-Q40答案信息在原文集中出現的位置。第二,對于List of Headings(選配段落標題)(Q27-Q32),可以根據SPRE模式結構與標題選項的對比分析直接確定答案。例如:
     
      Q27 Para B: Problem1(氣候變化的威脅)→ Response1(先人智慧與先進的科學相結合)
      答案:標題選項i(The reaction of the Inuit community to climate change因紐特社會對氣候變化的對策)。選項中的climate change和reaction分別對應SPRE模式結構中的Problem1和Response1。
     
      Q28 Para C: Problem2(土地荒涼,無法耕種)→ Response2(捕捉海洋哺乳動物和魚類)
      答案:標題選項vi(A difficult landscape一片凄涼景象)。對應SPRE模式結構中的Problem2。
     
      Q29 Para D: Problem3(生活對圖勒人后代依然艱苦)→ Response3(生活基本供給來源)
      答案:標題選項iii(Alternative sources of essential supplies生活必需品的不同來源)。對應SPRE模式結構中的Response3。
      Q30 Para E: Problem4(對健康的威脅)
      答案:標題選項vii(Negative effects on well-being對健康的負面影響)。對應SPRE模式結構中的Problem4。
     
      Q31 Para F: Response(因紐特智慧)
      答案:標題選項iv(Respect for Inuit opinion grows對因紐特人見解的日益尊重)。對應SPRE模式結構中的Response。
     
      Q32 Para G: Evaluation(因紐特智慧的價值)
     ?。鸓roblem′(環境知識的匱乏)→ Response′(因紐特智慧能填補環境知識的空白)}
      答案:標題選項ii(Understanding of climate change remains limited對氣候變化的認識仍然有限)。對應SPRE模式結構中的Problem′。
      
      2.語篇遞歸與主旨題答題技能
     
      雅思閱讀考試涉及主題歸納的主要是篇章和段落的標題選配題型。由于語篇結構的遞歸具有強化主題信息的語用功能,因此對雅思閱讀語篇和語段中通常呈現的SPRE模式(或其部分模式構建成分)遞歸形式的分析是把握語意脈絡,確定主題意旨,從而正確選配相應標題的重要方法。例如,劍橋6/Test4/Reading Passage3/ Q30是一道List of Headings題目,要求為以下語段選配標題:
      
      Three factors are involved in this change. First is an awareness of the severity of the problem. Second, a number of resources to help tackle bullying have become available in Britain. For example, … Third, there is evidence that these materials work, and that schools can achieve something. This comes from carefully conducted ‘before and after’ evaluations of interventions in schools, monitored by a research team. In Norway, after an intervention campaign was introduced nationally, an evaluation of forty-two schools suggested that, over a two-year period, bullying was halved. The Sheffield investigation, which involved sixteen primary schools and seven secondary schools, found that most schools succeed in reducing bullying.
      
      這段文字首先陳述了對欺凌問題嚴重性有了認識和具備了處理問題的資源,即SPRE結構模式中的“反應(Response)”。段落接著描述了學校在反欺凌方面取得的成績,即SPRE結構模式中的“評價(Evaluation)”。整個語段呈現出“R(R1,R2)+ E”的結構模式,清晰地表明了要陳述的主要意思是:應對問題的措施獲得了良好成效。結合考慮文章的內容背景,標題選項vii(Developments that have led to a new approach by schools )的含義應是:(應對問題手段的)發展(R)‖促進了學校(解決問題的)新的進展(E),它以一個相同的“R+ E”的結構模式較為準確地表達了該語段的主題意旨,因此是正確答案。
      
      而相同文章所屬的Q40是選擇文章的最佳標題,答題時通過對文章各段首、次、尾句以及段落中平行結構的略讀,可以辨析其內容結構上SPRE模式的并列和從屬遞歸:
     
      Section A: Situation(欺凌現象概述)
      Section B: Problem1(欺凌對學生的負面影響)
      Section C: Problem2(對問題的了解遠遠不夠)
      Section D: Response {Response1(對欺凌問題嚴重性有了認識),Response2(具備了處理問題的資源)→ Evaluation ′(獲得了良好成效)}
      Section E: Response{Response3(制定針對性的政策),Response4(在課程中處理),Response5(自信心訓練和制裁),Response6(在操場上開展工作)}
      Section F: Evaluation(通過改進和努力可以最大程度地防止欺凌行為)
     
      整個語篇結構可以表述為:S + P{P1, P2(R1 / R2 → E′)}+ R(R3,R4,R5,R6) + E。這一SPRE模式語篇結構的遞歸強化了主題信息,表明了語篇要重點表達的意思,即怎樣去應對欺凌這一問題(也就是R1-R6的內容)。因此可以確定Q40的正確答案是選項D(Bullying: from crisis management to prevention 欺凌:從危機管理到預防)。
      
      四、結語
      
      錢冠連(2001)認為:語言之所以為語言——手段有限而表現無限的語言,就是因為有了結構上的遞歸性。語言整體上的遞歸性避免了句式集合的龐大與復雜的危險,使句式有限而簡單。學術類雅思閱讀文章也深刻體現了這一語言的本質特點,不僅在句法上存在遞歸現象,其語篇層面上也體現出明顯的SPRE基本模式或其部分模式構建成分的并列、從屬或并列從屬遞歸形式。對這種篇章結構特點的分析把握有助于提高結構性定位和主題歸納的效率。雅思閱讀備考的精讀訓練除了要在難句理解以及題干定位詞轉述對應的分析識別上扎實研究,還應當學習運用有效的語篇分析方法,如SPRE模式遞歸形式的辨析,進一步認識雅思閱讀文章的結構特點,加強對文章語意連貫和邏輯脈絡的把握,從根本上提高閱讀理解和定位答題的能力。(編輯:胡慧)
      
      
      參考文獻:
            [1] Kathleen R. Mckcown, Recursion in Text and Its Use in Language Generation, Columbia University, New York, 1983
            [2] P.H.Matthews, Oxford Concise Dictionary of Linguistics, Oxford University Press, Oxford, 1997
            [3] 錢冠連,2001,語言的遞歸性及其根源(On Recursion of Language and Its Origin ),外國語,2001(3)
            [4] 代天善,2006,語言遞歸性與語言相對論,北京第二外國語學院學報,2006(10)
            [5] 詹全旺,2006,語言遞歸的層次與方式,天津外國語學院學報,2006(9)
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